Статья · Нептун
Нептун в Скорпионе: что мы хотим продолжить
Учителя меняются. Как помочь детям и дальше влюбляться в музыку?
Павел Медведев · Опубликовано: · Обновлено:
У одной преподавательницы в школе Марины дети удивительно увлечены музыкой. На её занятия идут охотно, после урока задерживаются у инструмента, спрашивают, что будут играть дальше.
Она умеет найти начало даже для того, кто пока мало что может. Подбирает ученику несколько посильных нот и сама играет рядом. Вместе получается музыка, которую интересно слушать. Ребёнок слышит, что его маленькая партия нужна, и просит повторить.
Другому она предлагает принести любимую мелодию. С третьим собирает небольшой ансамбль. Постепенно ученики начинают больше слушать, интересоваться произведениями, пробовать сами.
Теперь преподавательница собирается уйти на пенсию.
Марина понимает: можно найти нового сотрудника, сохранить часы и всех записанных учеников. Но сохранятся ли занятия, после которых детям хочется ещё играть?
Что именно Марина хочет передать
До ухода коллеги остаётся полгода. Марина приглашает нового преподавателя заранее и выделяет оплачиваемое время для совместных уроков.
Ей важно передать умение увлекать музыкой. Она просит старшую коллегу показать, как та находит подход к разным детям: с чего начинает, что замечает, когда меняет произведение, как помогает ученику услышать в нескольких простых нотах настоящую музыку.
На одном занятии ребёнок опять отказывается играть упражнение. Преподавательница предлагает ему короткую партию в дуэте. Она подобрала её так, что трудное движение из упражнения встречается и здесь. Ученик пробует, слышит музыку вместе с учителем и соглашается повторить.
После урока коллеги обсуждают, что произошло. Преподавательница объясняет, почему выбрала эту партию и как поняла, что мальчик готов попробовать. Новый педагог предлагает другой дуэт для следующего занятия.
Постепенно он начинает вести уроки сам. Старшая коллега слушает, помогает, разбирает с ним удачные и неудачные моменты. Марина выделяет время для этих разговоров и приглашает остальных преподавателей присоединиться.
Так меняется работа школы. Раньше каждый почти отдельно вёл свой класс. Теперь коллеги вместе ищут, чем увлечь учеников, показывают друг другу находки, пробуют новые произведения.
Через полгода преподавательница уходит. Её сменщик выбирает другую музыку и по-своему строит занятия. Но дети по-прежнему хотят играть. Приносят мелодии, собираются в ансамбли, спрашивают о следующем концерте.
Вот это Марина и хотела увидеть в будущем.
Сохранить можно разное
Школа могла бы продолжить работу и без такой подготовки. Уроки стояли бы в расписании, задания выдавались, родители платили. Снаружи всё выглядело бы благополучно.
Но для Марины важно, чтобы здесь люди открывали для себя музыку. Чтобы ребёнок, который прежде только слушал чужие записи, однажды почувствовал: я тоже могу играть. Чтобы захотел разучить новое произведение, услышать других, выйти вместе с ними перед слушателями.
Музыка гораздо больше этой школы. Ею живут исполнители, слушатели, композиторы, люди самых разных возрастов и занятий. На уроках дети получают возможность войти в эту жизнь сами.
Умение преподавательницы увлекать давало им такой вход. Поэтому Марина вкладывается именно в его продолжение. Совместные часы, новые обязанности и изменённое расписание нужны ей для этой работы.
Здесь и становится виден Нептун. Музыка больше этой школы. Школа Марины — одно из мест, где она живёт, а умение преподавательницы увлекать помогает детям войти в эту жизнь. Марина помогает передать и развить это умение через новых преподавателей.
Что должно измениться, чтобы главное осталось?
Итальянский писатель Джузеппе Томази ди Лампедуза выразил похожий парадокс в романе «Леопард». Книга вышла посмертно в 1958 году. Её герои живут в Сицилии во время объединения Италии, когда прежняя аристократия сталкивается с новым политическим порядком.
Танкреди, племянник князя Салины, произносит фразу, которую можно перевести так:
Если мы хотим, чтобы всё оставалось как есть, нужно, чтобы всё изменилось.
В романе это расчёт на сохранение положения и влияния. Участие в переменах помогает приспособиться к новому порядку. Отсюда слово «гаттопардизм» — готовность поддерживать перемены ради прежней власти и привилегий.
Принцип не обещает, что сохранять будут непременно что-то хорошее. Влиятельная группа тоже может заботиться о своём продолжении, меняя вывески, союзы и способы действовать.
Но вопрос применим и к школе: что нужно изменить сейчас, чтобы дорогое нам продолжалось?
Марина могла бы сохранить привычную организацию уроков до последнего дня. Она изменила её заранее, потому что хотела сохранить детское увлечение музыкой. Поэтому Лампедуза здесь помогает поставить вопрос, а работа Нептуна раскрывается в ответе Марины: она передаёт умение делать уроки встречей с музыкой, которую захочется продолжить.
Эриксон: вернуть человеку его самого
Есть известная история Милтона Эриксона о полицейском, ушедшем со службы по состоянию здоровья. У него были эмфизема, повышенное давление, лишний вес; он много курил, пил и ел. Всё необходимое продавалось рядом с домом.
Эриксон предложил покупать сигареты по одной пачке в дальнем магазине, продукты — только на один приём пищи, а за следующей порцией выпивки идти в другой удалённый бар. Привычные покупки должны были стать поводом для ходьбы.
Пациент ушёл, ругаясь. Позже другой посетитель сообщил, что пришёл по его рекомендации.
Эриксон объяснял свою директивную манеру дисциплиной, к которой привык бывший полицейский. Служба закончилась, но готовность выполнять определённые указания сохранилась. Врач дал ей новое применение.
Почему мы видим здесь работу Нептуна? В нашем прочтении задача Эриксона как терапевта — возвращение человеку целостности. Помочь ему снова быть собой после того, как значительная часть привычной жизни закончилась.
Дисциплина была связана с тем, кем этот человек стал за годы службы. Умение принять задание, выполнить его, действовать в определённом порядке принадлежало ему самому. Уход из полиции не означал, что вместе со службой нужно потерять и эту часть себя.
Но самостоятельно найти ей место в новой жизни ему было трудно. Здесь понадобился другой человек. Эриксон распознал знакомый пациенту способ действовать и дал ему применение: понятные поручения, выходы из дома, ходьба за покупками.
Через эти действия терапевт обращался к человеку, который всё ещё был здесь, хотя больше не служил в полиции. У него оставались приобретённые за жизнь способности, привычки, готовность действовать. Их можно было снова соединить с тем, как он живёт теперь.
Смысл нептунианской работы здесь — вернуть человеку его самого. Через дисциплину Эриксон, в таком прочтении, возвращает ему возможность снова жить цельным человеком. Отдельные задания становятся путём к этому возвращению.
Это наше объяснение смысла терапевтической работы; сам рассказ не содержит подробного отчёта о восстановлении здоровья пациента.
В этом примере целое — сам человек, а дисциплина — одна из сторон его сложившейся жизни. Целое не обязательно должно быть надличным: человек тоже больше отдельной привычки, навыка или должности. Мы меняем масштаб рассмотрения, сохраняя тот же вопрос о связи части и целого. Эриксон помогает найти сохранившейся способности место в нынешней жизни пациента. Возвращать его в полицию для этого не требуется.
У Марины похожая забота обращена к музыке. Она помогает передать те находки уходящей преподавательницы, благодаря которым дети увлекались и хотели играть. И там и здесь важно, какую жизнь мы помогаем продолжить, возвращая применение отдельным привычкам и умениям.
На сцену выходит ученик
У самой Марины тоже была такая перемена. После травмы прежняя концертная нагрузка стала слишком тяжёлой. Один вечер ещё удавалось выдержать, но постоянно выступать как раньше она уже не могла.
При этом сценический опыт остался. Она знает, как подготовиться к выходу, начать после тишины, справиться с волнением и продолжить игру после ошибки.
Перед первым концертом ученик торопится начать, сбивается и останавливается. Марина помогает ему спокойно выйти, устроиться за инструментом, подождать перед первым звуком. Они несколько раз проводят выступление целиком перед небольшой аудиторией, учатся продолжать после промаха.
Ей хочется, чтобы встреча с залом стала для него началом интересной музыкальной жизни. Чтобы он смог поделиться тем, что приготовил, и захотел выступить ещё.
На концерте за роялем сидит ученик. Марина слушает и слышит, как он справляется с тем, что они проходили вместе. Теперь её опыт помогает другому человеку выходить к слушателям с музыкой.
Если перемены уже начались — возглавить их
Есть знакомая мысль: лучший способ справиться с чужой инициативой — возглавить её.
В ней может быть тот же расчёт, что у Танкреди. Руководитель поддерживает нововведение, чтобы сохранить влияние. За новым начинанием продолжается прежняя борьба за положение.
А может быть и действительное участие в том, что назрело.
Представим, что подростки в школе Марины хотят устроить концерт с музыкой из фильмов и игр. Несколько преподавателей возражают: в школьной программе такого нет. Ученики начинают договариваться о выступлении без школы.
Марина видит знакомое желание играть и делиться музыкой. Именно его она старалась поддерживать на уроках. Сейчас оно привело детей к произведениям, которые педагоги не планировали разучивать.
Она предлагает подготовить концерт вместе. Ученики выбирают музыку, преподаватели помогают найти ноты, сделать посильные переложения и собрать ансамбли. Для проекта выделяют репетиции.
Дети охотно работают. Учатся слышать партнёров, держать темп, проходить трудные места и отвечать за общее выступление. Их музыкальное увлечение продолжает развиваться в школе.
Марина возглавила инициативу потому, что узнала в ней то, чему сама хотела дать жизнь. Изменение репертуара помогло сохранить эту связь. Она поддержала начинание и вложила работу в то, чтобы концерт состоялся.
Так и здесь полезно спросить: что именно мы хотим продолжить, берясь руководить переменами?
Пока ещё можно подготовиться
Передачу опыта легко отложить до того дня, когда времени уже не останется. Марина заботится о будущем музыкальных занятий, пока ещё может вместе с коллегой показать новым преподавателям, как увлечь детей.
Пока старшая коллега ещё ведёт уроки, можно увидеть, как она увлекает детей. Пока подростки ещё разговаривают со школой о своём концерте, можно включиться в их замысел. Пока сценический опыт самой Марины востребован учениками, можно дать ему новую работу.
При этом продолжение не требует, чтобы все стали похожи на предшественников. Новый педагог найдёт другие произведения. Ученик будет иначе играть на сцене. Подростки предложат собственную программу.
Музыка будет звучать по-разному. Марина помогает тому, чтобы людям по-прежнему хотелось в ней участвовать.
Сеять можно только то, чем живёшь сам
Противоположный знак Скорпиона — Телец, и там Нептун занят другим. В Тельце мастер передаёт другим то, что в его деле важно, и оно становится частью их жизни. Иерофант сеет ценное в души и в жизни людей.
Ось замыкается просто. Чтобы сеять ценное, нужно, чтобы это ценное по-настоящему жило в твоей собственной жизни. Целое и ценное — почти один корень, и передаётся не слово о нём, а то, чем человек живёт.
Это не только про Иерофанта как наставника в вере. То же самое у любого мастера, в любом деле. Если ты действительно хорошо делаешь то, чему учишь, — ты хорошо учишь. Марина может передать умение увлекать музыкой, потому что сама им живёт: не рассказывает о нём, а продолжает так преподавать, пока новый педагог рядом. Повар передаёт вкус, к которому стремится, потому что стремится к нему каждый день. Иначе передавать нечего.
Обратное тоже узнаваемо. Человек учит ценностям, которыми сам не живёт: должность есть, слова правильные, формы соблюдены — а живого нет. Это и есть форма без потока, русло без воды. Посеянное в такой день не всходит, и дело не в том, что слушатели невнимательны.
Поэтому забота о жизни целого — не подготовка к передаче, а её условие. В Скорпионе мы держим, чтобы оно жило; в Тельце — сеем его дальше. Одно без другого не работает: нечем сеять, если у тебя самого не живёт, и незачем держать, если это никому не переходит.
Почему у сеятеля есть что сеять
Стоит спросить прямо: почему у Иерофанта вообще есть чем сеять? Потому что ценное живёт в нём самом. Живёт — и даёт свои плоды. Цветёт, плодоносит, и плоды потом сеются.
Так и растёт дерево: оно засевает всё вокруг не потому, что старается, а потому, что живёт. Семена — не то, что оно изготовило отдельно от своей жизни, а то, чем эта жизнь заканчивает круг. Сухое дерево ничего вокруг себя не засеет, сколько его ни проси.
Отсюда всё и следует. Чтобы сеять, нужно жить тем, что хочешь посеять.
Круг передачи
А с другой стороны ось продолжается. Посеянное начинает жить у того, в кого посеяли, — и там снова принимается за работу Скорпион. Ценное поддерживается уже в его жизни: не лежит как знание, а действует, приносит пользу. И когда оно у него живёт и работает, он получает возможность передать это дальше — и снова начинает работать Иерофант.
Так и идёт линия передачи. Новый педагог, которому Марина передала умение увлекать, сначала живёт им сам — ведёт свои уроки, находит свои произведения, видит, как дети тянутся к инструменту. А потом однажды показывает это следующему. Марина в своё время получила то же самое от кого-то и точно так же не пересказала, а прожила.
Вот здесь и становится видно, что такое воспроизводимость. Она получается тогда, когда то, что воспроизводишь, само у тебя живёт и работает. Оно должно жить и работать, чтобы его было чем передать, — и мы передаём его затем, чтобы оно жило и работало дальше. Одно и то же оказывается и основанием, и целью. А способом — иерофантово сеяние.
Отсюда и обычная ошибка при передаче дела. Её ищут в способе: как объяснить, что записать, какую методичку составить. Но способ — последнее звено. Если у тебя самого перестало жить, передавать нечего никаким способом; а если живёт — передаётся даже плохо объяснённое, потому что рядом видно работающее.
Как это называют в психологии
У этого круга передачи есть имя у Эрика Эриксона. Седьмую из восьми стадий жизни он назвал генеративностью — потребностью передать следующим то, чем жил сам, — и противопоставил ей застой: человек продолжает делать своё дело, а дальше него оно не идёт. Эриксон особенно связывал эту задачу со зрелостью. Здесь мы задаём тот же вопрос в любом возрасте: генеративность — это когда Скорпион и Телец замкнуты, когда живое в тебе даёт плоды и плоды сеются. Застой — когда одно из двух отпало: либо перестало жить, либо перестало передаваться.
А условие, без которого передача не идёт, — что передаёшь то, чем живёшь, — Карл Роджерс назвал конгруэнтностью; об этом в Тельце.
Что психология с этим делает и что добавляет ось — в статье Шесть проблем, у которых уже есть план.
Что мы хотим увидеть в следующей главе
Можно много менять и не понимать, ради чего. Можно упорно держаться за знакомое расписание, пока из уроков постепенно уходит интерес.
Во всех этих историях видно, какой жизни помогают конкретные действия. В случае Эриксона мы говорим о возвращении человеку целостности: через сохранившуюся дисциплину терапевт помогает ему снова быть собой. У Марины речь о музыкальной жизни. Марина узнаёт музыкальную жизнь в детском увлечении, в желании играть вместе, в первом выступлении перед слушателями. Она работает над тем, чтобы всё это происходило и дальше — с новыми преподавателями, другими произведениями, следующими учениками.
Её забота становится делом: совместными занятиями, обсуждением находок, подготовкой концертов. Именно так умение увлекать получает будущее.
Меняются учителя и уроки, а дети продолжают открывать для себя музыку — потому что Марина помогла передать и развить то, что делало занятия живыми.
Нептун в Скорпионе — поддержать в деле то, через что в нём живёт большее.
Что из того, что живёт здесь сейчас, мы хотим увидеть в следующей главе?
В Рыбах речь об участии и вкладе самого человека — ученика в ансамбле, Марины рядом с ним. В Скорпионе Марина заботится о том, чтобы умение другого человека не ушло из школы вместе с ним. А в Козероге — положение Марины как учредителя и её ответственность за место школы в музыкальной жизни города.
Вторая сторона карты Смерти: Что отпустить, чтобы продолжить.
Сила жизни и две фиксации: Нептун в Скорпионе: сила жизни.
Обзор всех шести осей: «Нептун: вечные контексты».